|
مدلسازی روابط رهبری تحول آفرین و یادگیری اثربخش با میانجی گری خودکارآمدی یادگیری
|
مهدی معینی کیا*   ، ناصر رزم طلب ، عادل زاهد بابلان ، تقی اکبری |
| دانشگاه محقق اردبیلی |
|
|
چکیده: (47 مشاهده) |
در دنیای امروز که با سرعت فزایندهای به سمت دیجیتالی شدن و گسترش آموزشهای مجازی پیش میرود، درک عوامل مؤثر بر یادگیری اثربخش از اهمیت حیاتی برخوردار است. هدف مطالعه حاضر بررسی رابطه بین رهبری تحولآفرین و یادگیری اثربخش در محیطهای آنلاین با میانجی گری خودکارامدی یادگیری بود. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان زن و مرد دوره ابتدایی شهر اردبیل (نواحی ۱ و ۲) به تعداد ۳۱۳۱ نفر بود که با استفاده از فرمول کوکران و روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای، ۳۴۲ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامه رهبری تحولآفرین، پرسشنامه خودکارآمدی یادگیری و پرسشنامه محققساخته یادگیری اثربخش جمعآوری شد. یافتهها نشان داد که مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود. همچنین یافته ها نشان داد که رهبری تحول آفرین اثرمستقیم ومعناداری بر یادگیری اثربخش داشت (79/0 و در سطح P<0/01) و همچنین رهبری تحول آفرین برروی یادگیری اثربخش با میانجیگری خودکارآمدی یادگیری(71/0 و در سطح P<0/01) تاثیر غیر مستقیم داشت. نتایج این پژوهش نشان داد که خودکارآمدی یادگیری میتواند به عنوان یک متغیر میانجی، رابطه بین رهبری تحولآفرین و یادگیری اثربخش معلمان را تبیین کند. این یافتهها بر اهمیت ارتقای خودکارآمدی یادگیری معلمان در محیطهای یادگیری آنلاین تاکید دارد.
|
|
| واژههای کلیدی: رهبری تحول آفرین، ضعف فناوری، عوامل آموزشی، محیط مجازی، یادگیری اثربخش |
|
|
|
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
مدیریت آموزش در آموزش و پرورش
دریافت: 1404/5/24 | پذیرش: 1404/10/20
|
|
|
|
|
|
|
| ارسال پیام به نویسنده مسئول |
|
|
|
| ارسال نظر درباره این مقاله |
|
|
|
