پژوهش حاضر با هدف واکاوی رابطه خودکارآمدی معلم و تدریس نوآورانه با نقش میانجی انگیزه تدریس و فرسودگی عاطفی اساتید هیئت علمی دانشگاه ارومیه انجام گردیده است.روش پژوهش توصیفی – همبستگی از نوع معادلات ساختاری است. جامعه آماری شامل کلیه اساتید زن و مرد دانشگاه ارومیه که 217 نفر به عنوان نمونه آماری به وسیله جدول گرجسی-مورگان و بصورت تصادفی نسبی، جهت مطالعه انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه های خودکارآمدی معلم، فرسودگی عاطفی، انگیزه تدریس، و تدریس نوآورانه بودند. پساز تاییدرواییصوریومحتواییابزارهایپژوهشتوسطمتخصصان رواییسازه از طریق تحلیلعاملیتائیدی مرحله اول و پایایی ابزار پژوهش از ضریب آلفای کرونباخ که به ترتیب 0/91، 0/79، 0/80 و 0/77 محاسبه گردید. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار SPSS26 و SmartPls3استفاده شد. نتایج نشان داد که، انگیزه تدریس و خودکارآمدی معلم بر تدریس نوآورانه تاثیر مستقیم، مثبت و معناداری و فرسودگی عاطفی بر تدریس نوآورانه تاثیر منفی و معناداری دارند. در رابطه خودکارآمدی معلم و تدریس نوآورانه انگیزه تدریس و فرسودگی عاطفی نقش میانجی داشت. لذا پیشنهاد میشود برای بکارگیری بیشتر اساتید از تدریس نوآورانه در دانشگاهها باید تقویت خودکارآمدی معلم و انگیزه تدریس آنان بیشتر مورد توجه قرار گیرد.
Alizadeh Aghdam M, Hasani M. Analyzing the relationship between teacher self-efficacy and innovative teaching with the mediating role of teaching motivation and emotional exhaustion. MEO 2025; 14 (2) : 3 URL: http://journalieaa.ir/article-1-769-fa.html
علیزاده اقدم مهدی، حسنی محمد. واکاویی رابطه خودکارآمدی معلم و تدریس نوآورانه با نقش میانجی انگیزه تدریس و فرسودگی عاطفی. نشریه مديريت بر آموزش سازمانها. 1404; 14 (2) :70-53
